当今世界正经历数字化革命的深刻变革，大数据、人工智能、云计算等数字技术蓬勃发展，网络空间已然成为当代大学生学习生活的“第一环境”。高校在开展教育的过程中需要深刻认识到时代的变化与大学生接收信息方式的转变，将思政教育与信息技术进行深度融合，促进高校思政教育的创新，用信息技术创新思政教育的形式、内容，拓宽思政教育的渠道，提高大学生对思政教育内容的接受程度，辅助大学生建立健全的人格、正确的三观。高校的思政教师不仅需要树立信息化意识，还需要积极学习网络信息化技术，将技术与高校思政教育进行深度融合，构建全新的教育模式，满足新时代大学生的学习需求，为学生创设现代化的学习环境。

　　构建智慧思政平台，完善数字化育人体系

　　高校可以构建智慧思政平台，让思政教育的开展有线上平台的支持，教师也可以通过平台的功能开展教育课程。许多学校会应用学习通、校园网站作为智慧思政教育平台，在其中开发思政教育窗口，让思政教师可以通过窗口组建班级群组，向学生分享与思政相关的资料、案例，让学生开展课后学习或课前预习。当下，大学生喜爱使用移动化设备了解信息，智慧思政平台的构建可以拓宽至移动App中，高校思政教师可以使用抖音短视频、微信公众号、微信视频号等现有的软件作为传播载体，在软件中分享与思政教育主题相关的视频、文案，打造以线上教育为主的信息分享融媒体中心。思政教育中，“工匠精神”“红色文旅”等思政元素对学生的职业能力、价值观引领作用不同，教师在开展主题教学时，需要对学生实施精准推送。比如：浙江旅游职业学院的“一生一策”数字育人系统，通过大数据分析精准匹配学生职业发展路径，并将不同思政元素植入算法模型，实现了职业能力培养与价值引领的同频共振。这种基于数据智能的育人模式，为个性化思政教育提供了可行路径。

　　创新资源内容与呈现形式，增强思政教育吸引力

　　思政教育的内容多样，信息化技术也为不同的内容提供了形式创新的基础条件。教师在推进高校思政教育创新的过程中，需要注重教育资源内容与呈现形式的创新，不断提高思政教育的吸引力，吸引学生主动关注思政教育，并实现思政教育内容的内化。高校思政教师在开展教育的过程中，可以不将教学完全局限于教材之中，可以根据学生的就读专业、相关职业市场前景筛选差异化的思政元素融入课堂中，让思政课程可以给予学生切实的帮助，并用有价值的内容吸引学生始终保持高度专注力。另外，在确定教学内容之后，教师也需要考虑到学生的喜好、需求，不断变化教学资源的呈现形式，用课件、微课、文献资源、电子图书、微视频等不同的形式呈现思政资源，打造以数字技术为基础形式多样的教学资源库，满足大学生个性化、多样化的学习需求。比如：复旦大学铜豌豆工作室创作的“不一样的马哲大课堂”漫画，访问量达140余万次，证明了青年化表达的强大吸引力。

　　变革教学方法与评价机制，提升思政教育实效

　　传统的高校思政教育以线下教育为主，而在网络信息化时代背景下，线下教育无法满足高效教育的需求，教师需要积极拓宽线上教育渠道，打造“线上+线下+实践”立体化教学模式。教师可以先通过线上渠道向学生分享与思政课程相关的教学资料，让学生提前完成课前预习，学生既能够对后续的教学内容建立基础认知，又能够快速整合出自身对未知知识的好奇与疑惑，从而在课堂中实现与教师的个性化交流。教师可以帮助学生针对性解决问题，辅助学生对知识进行深度思考与探究，加深学生对思政知识的理解。这样的教学模式既提高了课堂的教学效率，又能够避免“一刀切”式教学课堂的弊端，让学生的学习具有个性化、针对性的特征。在课堂教学结束之后，教师还可以通过线上渠道向学生布置理论性的课后作业或要求学生完成实践活动，通过视频、报告等形式记录实践活动的完成过程，提高教师在学生学习过程中的参与度，打破了传统教学课堂的时空限制，实现了思政课堂与社会课堂之间的有机结合。

　　提升教师信息素养，创新教学团队建设

　　教师的信息素养是决定信息技术能否在高校思政教育中发挥价值的关键因素，高校需要不断提升教师的信息素养，组建优质的教学团队，才能更快促进高校思政教育的创新，用全新的教学模式打造教育效果良好的高校思政教育体系。高校中部分年龄偏大、教育经验丰富的思政教师存在信息技术素养偏弱的问题，也有部分教师因为习惯了传统的教学方式，对信息化的思政教学探究深度不足，这些都会影响高校思政教育的创新。高校需要对所有思政教师开展专业、系统性的培训，培训内容不仅需要包含思政元素的教学方法，还需要构建多层级的培训体系，将大数据技术、人工智能技术、信息技术等现代化科学技术的应用进行深度讲解，不断提升思政教师的信息素养与数字技术应用能力，将培训结果与教师的职称评定、绩效考核挂钩，以此来提高教师对培训的重视程度，促进教师自主学习、思考、创新、探究。高校还可以定期开展案例研讨会、专题交流活动等，给予教师与教师之间沟通、交流的机会，互相分享经验与实践成果，快速构建更加完善的信息化思政教育机制。

　　整合数字资源，构建协同育人生态

　　拥有丰富的数字资源是开展高校信息化思政教学的基础要素，高校需要组织思政教师搭建思政教育的数字化资源库，满足教师和学生对思政素材资源的结构剖析、高效利用需求。高校的思政教师可以在互联网的大数据库中下载与大学思政课程相关的案例、素材，还可以基于本校的教学教材自主创新课件、短视频、动画等教学资源彰显教学资源的校本特色。除此之外，高校与高校之间还可以相互合作，对数字资源进行共享应用，实现高校之间的互联互通，限制了教育资源共享与优化利用的弊端。这一合作的实现需要不同高校之间使用同样的数据管理流程，将思政资源以同样的标准分类、分析与动态调配，供大学生登录资源库中检索、下载，促进教育资源的公平配置。

　　综上所述，网络信息化背景下高校思政教育创新是一项系统工程，高校需要把握时代脉搏，遵循教育规律，坚持守正创新。数字技术为高校思政教育带来了全新可能，但技术应用必须服务于立德树人的根本目标。高校的思政教师在学习信息技术、应用信息技术的过程中，需要结合高校思政教育的本质与核心要素创造能够服务于思政教育课堂的教学资源，对学生的思想及行为进行正确的引领，帮助大学生建立正确的价值观，或为大学生未来的就业提供正确的思想指导，促进大学生成为全面发展的人才。未来，高校应进一步促进数字技术与思政教育的深度融合，构建全方位、多层次、宽领域的智慧思政育人新格局。唯有如此，高校才能在数字浪潮中坚守思政教育初心使命，培养出德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　作者：南昌大学科学技术学院朱海东，副教授，思想政治教育专业硕士